1. De relatie tussen ontwikkeling van zelfregulatievaardigheden van studenten en programmatisch toetsen

Innovatieve vormen van toetsen vragen en stimuleren ook nieuwe vaardigheden van studenten. Op HAS Green Academy zijn sinds 4 jaar 2 opleidingen opgebouwd volgens de principes van programmatisch toetsen. In het onderzoek dat wij vandaag presenteren onderzoeken wij in welke mate studeren binnen een programmatisch studie- en toetsprogramma de zelfregulatievaardigheden van studenten ondersteunt. Hierbij gaan wij graag het gesprek aan met deelnemers om te onderzoeken op welke manier verschillende opleidingen met studenten werken aan zelfregulatievaardigheden, en op welke manier dit onderdeel kan zijn van studie- en toetsprogramma.

Suzan van Ierland, Toetsdeskundige | Onderwijskundige bij HAS Green Academy
Niels Bohnen, Docent- en Opleidingscoördinator Toegepaste biologie bij HAS Green Academy

2. Hoge ogen gooien met het Protocol Afstuderen 2.0!

Ben je betrokken bij de voorbereiding op een midterm review of accreditatie van een opleidng? In deze workshop komt aan de orde hoe je met behulp van het Protocol Afstuderen 2.0 de borging van het eindniveau kunt verantwoorden in een zelfevaluatie en tijdens het bezoek van een panel. Daarbij komt aan de orde hoe je met behulp van het protocol gezamenlijk tot een analyse kunt komen van de borging van het eindniveau en de relatie kunt laten zien tussen het beroepsprofiel en/of de leeruitkomsten van een opleiding en het afstudeerprogramma.

Lisette Munneke, Hogeschoolhoofddocent (Senior Researcher) HU University of Applied Sciences

3. Wat vragen nieuwe ontwikkelingen rondom toetsen van de examencommissie en examinator?

Herken je de ontwikkelingen rondom het verminderen van het aantal toetsen, leerwegonafhankelijk toetsen of het programmatisch toetsen? Het toetsen en beoordelen van studenten is volop in beweging. Het landschap wordt steeds complexer. Wat betekent dat voor examinatoren? En welke impact heeft dat op de borging van de kwaliteit van de toetsen en de gegeven beoordelingen?

In deze sessie gaan we in op de ontwikkelingen en de impact voor de verhouding tussen examencommissie, opleiding en de examinatoren. Wat vragen de ontwikkelingen van de positionering van examencommissies? In deze interactieve sessie gaan we in op dilemma’s en geven we handreikingen. 

Roel van Krieken, Hoofd Management Consultancy Hobéon
Pieter Huisman, Bijzonder hoofdleraar onderwijsrecht aan de Universiteit van Tilburg en Senior Adviseur Hobéon

1. De didactische waarde van oefenen en
toetsen met behulp van leertechnologie

Het gebruik van toetsen op het gebied van leren, opleiden en onderwijs staat weleens in een kwaad daglicht. Toetsen zouden ertoe leiden dat lerenden leren voor een toets, en niet ‘voor het leven’. Het leerproces wordt dan een demotiverende hordenloop. Je kunt toetsen echter ook als leeractiviteit inzetten:

• Je kunt toetsen gebruiken voor het activeren van voorkennis.
• Je kunt toetsen inzetten om te achterhalen of lerenden leerinhouden hebben begrepen.
• Je kunt toetsen gebruiken om leerstof actief te laten verwerken.

Tijdens deze sessie gaan we in op de mogelijkheden van digitalisering om toetsen als leeractiviteit in te zetten.

Wilfred Rubens, Adviseur, Docent, Projectleider en expert leren en ontwikkelen met behulp van ICT

2. Hoe krijg je summatieve beoordelingen betrouwbaar en valide?

In deze sessie staan we stil bij ‘betrouwbaarheid’ en ‘validiteit’ in een assessmentcontext. Zowel vanuit de theorie als vanuit de praktijk wordt aanschouwelijk gemaakt hoe je die betrouwbaarheid en validiteit kan bewaken en verhogen.

Maarten Goossens, Co-founder Comproved

3. Inclusief toetsen: hoe zorg je ervoor dat je bij een toets niet de toetsmethode
maar ook echt de teststof toetst?

We zijn ons vaak niet voldoende bewust van de invloed die de toetsmethode heeft op de resultaten van de mensen die we willen toetsen.
Bij een toets wil je controleren of de geleerde stof zo goed mogelijk is blijven hangen bij de student of scholier, maar hoe zorg je ervoor dat je bij een toets, niet de toetsmethode, maar ook echt die teststof toetst?

Aan de hand van praktijkvoorbeelden en context probeer ik de aanwezigen te laten zien wat er speelt en hopelijk een zaadje van bewustzijn te planten, zodat bij het maken van een toets in de toekomst er rekening mee gehouden wordt dat niet elke methode voor iedereen even prettig is.

Machil Deinum, Beleidsmedewerker Utrecht University of Applied Sciences

4. Programmatisch toetsen en de impact op het leren van de student: implementatievoorbeelden van low tot high-stakes assessment

Tijdens deze sessie bespreken we met elkaar de voorlopige resultaten van een onderzoek bij twee HBO-opleidingen die programmatisch toetsen hebben geïmplementeerd in het eerste studiejaar. In dit onderzoek stond de vraag centraal hoe de toetsleeromgeving studenten helpt of juist belemmert bij hun leren. Vervolgens gaan we aan de hand van praktijkvoorbeelden met elkaar in gesprek over de ervaren uitdagingen bij het vormgeven van de high-stakes beoordeling.

Harold Bok, Vice-decaan Onderwijs faculteit, Diergeneeskunde Universiteit Utrecht
Lonneke Schellekens, PhD student Programmatic Assessment, Universiteit Utrecht